Inklusion stellt einen zentralen Pfeiler eines demokratischen und gerechten Bildungssystems dar. Inklusive Pädagogik strebt an, allen Lernenden in einer Schule der Vielfalt gleichberechtigte Teilhabe an Bildungsprozessen zu ermöglichen (Prengel, 2006). Ein entsprechendes, so genanntes breites Verständnis von inklusiver Pädagogik berücksichtigt die selbstverständlich gegebene Heterogenität der Lernenden in all ihren Facetten (Hinz, 2000). Es umfasst Differenzkategorien wie dis/ability, Sprache, Geschlecht, soziale Herkunft, sexuelle Orientierung und Religion gleichermaßen und begreift Vielfalt als Normalität. 

Gesellschaftliche Vorstellungen von Differenz(en) sollen dabei nicht zu Ausschluss und Hierarchisierung von Kindern und Jugendlichen führen, sondern ermächtigend bearbeitet werden. Lehrkräfte müssen dementsprechend eine Professionalisierung durchlaufen, in deren Rahmen sie lernen, Barrieren abzubauen, Partizipation zu ermöglichen und differenzsensibel zu agieren (Akbaba et al., 2022). Sie lernen, in einer Schule der Vielfalt Diskriminierung zu bekämpfen und Lernräume zu gestalten, in denen alle Schülerinnen und Schüler sich willkommen und wergeschätzt fühlen (Buchner, 2023). So werden Studierende dazu befähigt, in einer Schule der Vielfalt pädagogisch tätig zu werden und einen qualitätsvollen Unterricht, der ein gemeinsames Lernen aller Schülerinnen und Schüler ermöglicht, zu planen, umzusetzen und zu evaluieren. 

Den zuvor genannten Kompetenzen und thematischen Schwerpunktsetzungen sind einerseits mehrere Module der Bildungswissenschaftlichen Grundlagen gewidmet. Gleichzeitig ziehen sie sich als Querschnittsmaterien durch das gesamte 19 Studium. Darüber hinaus bietet das Curriculum Primarstufe der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich im Rahmen von Schwerpunkten spezifische pädagogische Fokussierungen. Der Schwerpunkt Inklusive Bildung mit Fokus auf Behinderung zielt auf die wissenschaftlich fundierte Professionalisierung angehender Lehrkräfte für inklusive schulische Kontexte. 

Darüber hinaus bereitet er auf spezifische Einsatzfelder im sonderpädagogischen Bereich vor. Im Zentrum steht eine theoriebasierte und professionsorientierte Qualifizierung, durch welche die Studierenden zentrale Kompetenzen für die Gestaltung eines inklusiven Unterrichts erwerben, der die Bildungsbeteiligung von Kindern mit und ohne Behinderung gleichermaßen ermöglicht. Studierende lernen hierbei, in multiprofessionellen Teams zu kooperieren. Dabei wird insbesondere auf inklusive Pädagogik im Kontext von kognitiver, sozial-emotionaler und sprachlicher Entwicklung eingegangen. Im Schwerpunkt Sprachliche Bildung Deutsch als Zweitsprache setzen sich Studierende kritisch mit Mehrsprachigkeit und migrationspädagogischen Konzepten auseinander und reflektieren Sprachideologien, Biographien sowie ihr eigenes pädagogisches Handeln. 

Sie analysieren Diskriminierungsformen, entwickeln diversitätssensible Unterrichtsmaterialien und nutzen digitale Medien zur Förderung von Literalität und Lernenden-Autonomie. Auf Basis aktueller Forschung und gesetzlicher Rahmenbedingungen leiten sie schulische Veränderungsprozesse ab. Dabei entsteht ein kritisch-reflexives Professionsverständnis, das gesellschaftliche Heterogenität, Zugehörigkeit und Bildungsbenachteiligung adressiert. Die Auseinandersetzung mit Lehrplänen, Schulrecht und Sprachbildungspolitik stärkt ihr Berufsethos und ihre pädagogische Handlungskompetenz in der Migrationsgesellschaft im Kontext sprachlicher Diversität und inklusiver Bildungsprozesse.

Verankerung der Querschnittsmaterien Inklusive Pädagogik und Diversität in den Modulbeschreibungen

• Inklusion Heterogenität
• Diversität Genderkompetenz
• sprachsensibler Unterricht
• Vielsprachigkeit Mehrsprachigkeit DaZ
• differenzsensibles Professionsverständnis
• Interreligiosität
• Interkulturalität