Course programme for international students summer semester

Experiencing and taking risks

• Cooperative games
• Problem-solving tasks

Students…

• analyze and describe their own athletic actions based on theory-driven knowledge
• reflect on their self-image and how others perceive them in and through movement-oriented challenges
• understand the importance of acting responsibly in challenging activities
• are aware of both the learning opportunities and limitations of taking risks
• experience cooperative learning methods and reflect on them

Movement Patterns in Track and Field

• Rolling and gliding
• Instructional and organizational concepts for indoor and outdoor settings
• Physical fitness
• Tests of athletic versatility

Students…

• possess adequate knowledge and skills in the movement domains of running, jumping, and throwing
• are aware of the health and sustainability aspects of physical activity
• are familiar with subject-specific teaching concepts for teaching basic motor skills and track and field skills

An in-depth exploration of the content covered in the ‘Sex Education’ course, with a particular focus on issues relating to the prevention of violence.

• An overview of national and international guidelines on sex education and violence prevention, such as sexual offences legislation, youth protection laws, WHO standards, and policy guidelines
• Examination of sexual and gender diversity, as well as heteronormativity, discrimination, and gender stereotypes in an educational context
• Basic knowledge of forms of sexual violence in both physical and digital spaces, including boundary violations, assaults, and abuse, as well as their dynamics, early warning signs, and risk factors
• Analysis and discussion of challenging real-life case studies with the aim of developing concrete courses of action and support strategies for teachers
• Professional communication in cases of suspected abuse: fundamentals of child-friendly, mindful communication; distinguishing between educational and therapeutic roles; dealing with uncertainty and emotional strain
• Insight into school child protection policies and their practical implementation in everyday school life
• Integration of external specialist perspectives through cooperation with external specialist agencies as well as educational and violence prevention services

Students …

• are familiar with modern approaches to sex education and violence prevention
• are familiar with the challenges of contemporary sex education that takes into account diverse interests and needs
• are able to plan lessons in an integrated manner based on concepts from the natural and social sciences, whilst incorporating teaching principles
• examine gender-specific socialisation through family, school, the media, and the workplace, and reflect on its impact
• understand the dynamics of sexual abuse and can distinguish between sexual boundary violations, assaults, and abuse
• possess the practical skills to act in cases of suspected abuse
• are familiar with key elements of violence prevention strategies and are able to analyse and evaluate child protection strategies in primary schools

• Circus arts, such as juggling and acrobatics
• Athletics-based, multi-perspective and intercultural movement activities
• Becoming aware of the body and developing movement skills within the context of movement fields

Students...

• are able to apply concepts of sports pedagogy and sports didactics in the theory-based planning of exercise sequences
• can develop and vary circus movement forms
• can plan differentiated and multi-perspective movement sequences and game forms taking into account inclusive and language-sensitive requirements
• can realistically assess their own abilities and manage challenging movement situations

• Sculpture, objects, experimental techniques
• Designing and providing spaces for creative expression and individual creative practice
• Reflection, self-evaluation, and peer evaluation of creative practice
• Examples from art history and contemporary art
• Diversity and inclusion in relation to visual arts

Students

• possess fundamental design skills in a sculptural and spatial context and use various materials appropriately
• create spaces for learners that enable free personal expression
• plan lessons based on subject-specific pedagogical insights and selected theories of inclusive education
• describe and reflect on works of art history and classify them according to stylistic periods
• reflect on and evaluate their own and others’ creative work

• Song rehearsal: present songs individually and rehearse them with the group
• Song consolidation: apply various forms of song preparation and consolidation
• Expanding one’s own musical competence
• Song analysis
• The basics of voice training

Students

• demonstrate confident musical presence, as well as coordination and rhythmic confidence in active musical performance
• consciously perceive musical parameters and are familiar with methods for enhancing students’ musical awareness
• are sensitive to music in the diversity of its intercultural manifestations and functions in society and the media
• have mastered a diverse song repertoire for the primary school level

• Songs from various cultures
• Song analysis for rehearsal preparation
• Rehearsal techniques, such as canons and polyphonic songs
• Fundamentals of choral vocal training
• Conducting techniques

Students

• are able to lead vocal and instrumental groups with the aid of an instrument and have mastered basic conducting techniques
• possess a diverse song repertoire for primary school level
• support students in their individual vocal development
• approach other cultures with acceptance and respect
• utilize a resilient singing and speaking voice capable of modulation

• Children's songs
• Songs from various cultures
• Major and minor cadences
• Dominant seventh chords
• Major and minor chords in the circle of fifths
• Accompaniment patterns
• Playing the melody in the students' vocal range
• Singing
• Guitar: quick transposition with and without a capo

Students

• can independently create the introduction, interlude, and ending of a song
• apply major and minor cadences
• can play all common chords of the circle of fifths
• can recognize, form, and play dominant seventh chords in various keys
• are able to sing while accompanying themselves
• perform in an ensemble
• can transpose songs

• Multidisciplinary perspectives on textiles
• Fashion and identity
• Textile art and cultures
• Textile technology and manufacturing techniques
• Textile design and experimental techniques
• Digital applications
• Theories of subject-specific knowledge and pedagogy
• Consideration of diversity, cultural diversity, gender sensitivity and inclusion

Students ...

• explore the possibilities of free, creative expression
• develop their own powers of perception and expression
• apply processes that create structure, shape, colour and texture
• develop an appreciation for their own and others’ creative work
• use language-sensitive and non-discriminatory terminology in professional contexts

• Analogue and digital art
• Analysis and interpretation of artworks
• Tools and software related to digital art
• Interactive art and digital art forms
• Artificial intelligence and art
• Exhibition and presentation
• Legal and ethical aspects
• Critical discussions

Students take into account teaching and learning provision, learning environments and methodological concepts, as well as working and learning techniques that are tailored to the target audience and sensitive to gender and cultural issues, in relation to the individual needs of learners.

Experimental Design: Analogue and Digital

• Practical approaches to digital arts
• Three-dimensional design using digital tools
• Aspects of art education
• Design laboratory for digital media
• Creativity zone: discovering and creating new forms of digital art

Students creatively employ digital and analogue techniques and materials as means of expression and reflect on media-supported teaching processes, taking into account current pedagogical and didactic findings.

• Planning and implementing musical projects in primary education
• Using songs, movement and dance in musical projects
• Creative methods of music education
• Integration of music into cross-curricular projects
• Designing performances and presentations
• Reflection on and documentation of project outcomes

Students

• are able to design and practically implement age-appropriate musical projects for children
• expand their repertoire of child-friendly songs, games and musical exercises
• develop skills in group leadership as well as in the planning and organisation of projects
• critically reflect on and analyse music education processes

• Media design, media studies, media theory
• Gender studies and diversity
• Basics of subject-specific pedagogy as applied to analog and digital media and communication
• Reflection, self-evaluation, and peer evaluation of creative practice
• Examples from art history, contemporary art, media design, the applied arts, and everyday aesthetics
• Critical engagement with articles on topics related to art

Students

• apply basic knowledge of design to the development of media communication processes
• describe and analyze works of fine and applied art as well as everyday aesthetic phenomena in a gender-sensitive manner
• plan lessons based on subject-specific pedagogical insights and theories, while taking diversity into account

Basic arithmetic operations, arithmetic patterns, and mathematical laws in the realm of natural numbers

• Developing and teaching a student-appropriate understanding of the four basic arithmetic operations
• Different forms and levels of representation
• Building mental images with the aid of materials
• Semi-written and written calculation methods
• Current media and teaching materials
• Textbook analysis

Students

• acquire a deep and broad understanding of basic mathematical concepts in the area of working with operations
• formulate mathematical content coherently and comprehensibly
• perform transfers from one form of representation to another and justify them
• present mathematical concepts using Bruner’s stages of representation

Introduction to the basics of Science Education in Elementary School, with a focus on Biology and Environmental Education

• Children’s development of a basic understanding of biological concepts and processes
• Acquiring scientific knowledge through inductive and deductive reasoning
• Methods of scientific and biological inquiry
• Principles and concepts for designing science-oriented general studies

Students

• possess concepts and methods to support learners in perceiving and understanding phenomena and interrelationships in their living environment
• possess a solid understanding of biological fundamentals, physiological functions, and ecological relationships
• use technical terminology to describe and explain scientific concepts and translate this into child-friendly classroom language

Exploring the focus of spatial and geographical learning and teaching

• Fundamental geographical concepts and ideas in social studies
• Interdependencies and interconnections between people and space
• Orientation within and exploration of spaces
• Basics of cartography
• Mobility education in primary school
• Designing inclusive instruction

Students

• are familiar with fundamental geographic concepts and ideas in general studies
• use various orientation tools for illustration and create their own orientation tools
• take language into account in the classroom and support subject-specific learning through language-sensitive, inclusive design

• Fundamentals of information literacy: searching, evaluating, and processing
• Planning and conducting web searches using search engines and AI-powered tools
• Evaluating digital information and source criticism
• Open educational resources and their use in the classroom
• Current applications of generative AI in an educational context
• Legal foundations of media use
• Digital security and media ethics in the context of school media education

Students deepen their understanding of media education as a central task of school education in the digital age.

• design media education learning scenarios that take safety, ethics, and inclusion into account
• evaluate digital information in terms of its quality, source, and relevance
• explore current technologies such as generative AI and reflect on their potential for the classroom

• Recognising “nature” as a multi-perspective space for action and experience
• The potential of structured and unstructured natural spaces as alternative learning environments
• Exploring educational approaches that incorporate the element of nature
• Using nature as a vehicle for achieving curriculum-related objectives
• Framework conditions and safety aspects for working in natural spaces

Students...

• understand how to view nature as an effective pedagogical method
• recognise the diverse possibilities for using nature in an educationally and didactically appropriate manner
• are aware of the possibilities for applying the nature method in the areas of personal development and group dynamics

• Augmented Reality design experiments
• Practical inspiration: concrete and creative examples of classroom applications
• Film, animation and podcasts
• Creative laboratory for digital media
• Time-based media analysis: critical engagement with media content

The course makes use of various technical tools, such as green-screen technology, as well as applications like Stop-Motion and Metademolab.

• Planning and designing digital learning environments for primary education
• Introduction to digital platforms and learning management systems
• Structuring and supporting learning processes using digital tools
• Designing media-based explanatory formats to support learning processes
• Reflection on the effectiveness of digital learning settings

Students …

• plan and design digital learning environments
• use digital tools for structuring, communication and collaboration in the classroom
• develop media-supported learning formats
• reflect on the didactic quality of digital learning resources

• Media ethics
• Critical reflection on the media
• The functioning, structure and societal impact of media systems
• Global perspectives in media education
• Dealing with cyberbullying, cybergrooming and fake news

Students

• analyse and reflect on ethical issues relating to the use of digital technologies
• examine the structure and impact of media communication systems and their social significance
• develop strategies to promote critical media literacy

• Multilingual communication with parents
• Internal communication strategies
• Digital communication options: parents – children – teachers
• Advantages and disadvantages of various communication channels

Students

• use current technologies for multilingual communication with parents
• examine how media communication systems work in order to use them effectively in learning processes
• enable children to engage in digital communication processes

• Authentic books and graded readers for very young and young learners
• Storytelling and story-building methods, including digital ones
• Pre-, during, and post-storytelling activities
• Lesson planning
• Language skills development with a focus on reading comprehension

Students

• apply the four language skills using a variety of multisensory and media-supported methods
• act as language models and use the foreign language in a manner appropriate to the situation
• are able to select authentic literature, adapt it to the pupils’ language level and present it
• utilise linguistic and cultural diversity to develop language awareness

• Approaches to foreign language didactics and current methods in language teaching
• Course book evaluation
• Digital and analogue learning tools
• Teaching tools: games, songs, rhymes and glove puppets
• Classroom language
• Classroom management

Students

• plan and organise lessons according to methodological and pedagogical criteria, taking multilingualism into account
• design digital and practical learning resources and assign learning support measures to these resources
• demonstrate understanding and acceptance of different social backgrounds
• identify ways to motivate students for sustainable foreign language acquisition

- Reflexionen zu Diversität, Differenz und Diskriminierung im Kontext von Schule
- Seminaristische Auseinandersetzung mit Differenzkategorien und Diskriminierungsformen: Gender/Sexismus/Homophobie, Race/Rassismus, soziale Herkunft/Klassismus, Behinderung und Ableismus, Sprache und Linguizismus
- Reflexion pädagogischen Handelns unter Bedingungen von Differenz mit Fokus auf die gewählte Differenzkategorie
- Pädagogische Modelle zur kritisch-reflexiven Berücksichtigung von Diversität

Die Studierenden lernen:
- bildungswissenschaftliche Konzepte aus dem Themenfeld Diversität und Inklusion (BK5)
- Basiskenntnisse einer differenzsensiblen Gestaltung eines inklusiven Unterrichts (HK3)
- Inklusion und Differenz im Kontext pädagogischer Tätigkeiten zu reflektieren (HK4)
- Ansatzpunkte für eine ermächtigende Bearbeitung von Differenz(en) und das Verhindern von Diskriminierung (HK5)
- verschiedene Differenzlinien und Diskriminierungsformen zu erkennen und einzuordnen
- einen reflexiven Habitus in Bezug auf Diversitätsdimensionen und soziale Ungleichheit zu entwickeln

Die Studierenden setzen sich mit einem spezifischen sonderpädagogischen Förderbereich auseinander, etwa Lernen, kognitive Entwicklung, sozio-emotionale Entwicklung oder sprachliche Entwicklung. Dabei erarbeiten sie Unterrichtsstrategien für einen gelingenden inklusiven Unterricht.

Die Studierenden lernen...
- inklusive Unterrichtsstrategien für verschiedene sonderpädagogische Förderbereiche zu entwickeln
- differenzsensibel in Bezug auf unterschiedliche Formen von Beeinträchtigungen zu agieren

- Sprachen im österreichischen Bildungssystem
- Sprachbewusster Unterricht (Vertiefung)
- Didaktiken des Deutschen als Element von Mehrsprachigkeit (Einführung)

Die Studierenden lernen:
- bildungswissenschaftliche Konzepte aus dem Themenfeld Diversität und Inklusion
- Unterricht sprachbewusst zu gestalten und sprachliches und fachliches Lernen zu verknüpfen
- das gesamtsprachliche Repertoire der Schüler*innen als Ressource zu nutzen
- Unterrichtsmaterialien sprachinklusiv und lernzielspezifisch zu gestalten
- konstruktives Peer-2-Peer-Feedback zu geben

Historische Entwicklung der Menschenrechte, VN-Kinderrechtskonvention, Rechtsgrundlagen des Schulrechts, Aufbau des österreichischen Schulsystems, Unterrichtsarbeit, Sanktionen, Aufsichtspflicht, Haftung, LBVO und Schulpartnerschaft.

Die Studierenden...
- kennen die rechtlichen Rahmenbedingungen von Kindern und Schüler*innen
- kennen das Schulrecht
- kennen schulisch relevante Gesetzgebungen zu Menschenrechten

Verfassungsrechtliche Grundlagen, Unterrichtsressort und Bildungsdirektionen, Organisation des österreichischen Schulwesens, Schulpflicht, SchUG, SchOG und Erziehungsmaßnahmen.

Die Studierenden...
- können ihre Erfahrungen und ihr Vorwissen in Bezug auf den Lehrberuf reflektieren
- können das österreichische Bildungswesen im internationalen Kontext verorten
- kennen das Schulrecht und können es in der schulischen Arbeit anwenden
- kennen schulisch relevante Gesetzgebungen zu Diskriminierung, Menschenrechten und Inklusion

Grundlagen der Entwicklungs-, Lern-, Motivations- und Persönlichkeitspsychologie mit besonderem Fokus auf Lern- und Verhaltensschwierigkeiten, individuelle Unterstützungsbedarfe sowie kooperative und inklusive Lernformen.

Die Studierenden...
- lernen Grundlagen effektiver Lehr- und Lernumgebungen
- lernen Modelle der Allgemeinen Didaktik und Unterrichtsplanung
- reflektieren Dispositionen und Entwicklungspotenziale
- eignen sich Theorien und Methoden aus Lernpsychologie, Neurowissenschaften und Sonderpädagogik an
- entwickeln Strategien für den Umgang mit unterschiedlichen Lern- und Entwicklungsphänomenen

- Interaktives Argumentieren hinsichtlich gelingender Lebensgestaltung
- Philosophische, weltanschauliche und religiöse Traditionen und Menschenbilder
- Einführung in das Philosophieren mit Kindern
- Entwicklungspsychologische und pädagogische Besonderheiten des Philosophierens im Kindesalter
- Wege und Methoden philosophischer und ethischer Bildung in der Primarstufe

Die Studierenden...
- reflektieren Wege gelingender Lebensgestaltung
- argumentieren interaktiv und begründen Entscheidungen
- beschreiben Wege und Methoden des Philosophierens mit Kindern
- wenden Konzepte ethischer Bildung in der Primarstufe an

Grundsätze der Lebensweltorientierung und deren Bedeutung für Chancengerechtigkeit, Pädagogik der Vielfalt und Anti-Bias-Approach, differenzsensible Pädagogik, Sprachsensibilität, gewaltfreie Sprache, Kinderschutz, Diversity & Sprache, biografische Aspekte zur Diversität und Vielfalt sowie Doing & undoing Gender.

Die Studierenden...
- nehmen die Diversität kindlicher Lebenswelten und Biografien wahr
- analysieren unterschiedliche Lernbedingungen in einer vielsprachigen Gesellschaft
- ziehen daraus methodische Konsequenzen für die Bildungsarbeit

Basierend auf Äquifinalität, Multifinalität, Vulnerabilität und Resilienz werden Grundlagen zur Entwicklung physischer und psychischer Gesundheit oder Krankheit behandelt. Bindungstheoretische, neuropsychologische und stressregulierende Aspekte werden analysiert und auf Lehrer*innenpersönlichkeit, Schüler*innen und soziales Umfeld bezogen.

Die Studierenden...
- wenden Wissen zum Erhalt der eigenen Gesundheit an
- übertragen gesundheitsförderndes Verhalten auf ihre unterrichtliche Tätigkeit
- können Krisen analysieren und angemessen begegnen
- setzen sich mit Krisenmanagement auseinander

Beziehungsgeflecht und Interdependenz schulrelevanter Systeme, Wechselwirkungen zwischen Lehrperson, Schüler*innen und Eltern, systemische Pädagogik, Stärkung der Lehrer*innenpersönlichkeit und Anwendung von (Selbst-)Coaching-Methoden.

Die Teilnehmer*innen...
- professionalisieren sich durch Wissen über systemische Sichtweisen von Familie und Schule
- reflektieren ihre eigene Position in Beziehungsdynamiken
- setzen theoretisches Wissen in die Praxis um

Studierende lernen, wie inklusiver Unterricht gestaltet werden kann. Je nach Gruppe werden unterschiedliche sonderpädagogische Förderschwerpunkte exemplarisch und cross-kategorial behandelt.

- Planung und Reflexion inklusiver Lernumgebungen
- Beispiele für gelungenen inklusiven Unterricht
- Diagnosegeleitete Adaption von Unterricht
- Analyse aktueller Forschungsbeiträge und Praxisbeispiele
- Differenzierung und Individualisierung
- Erprobung und Analyse von Unterrichtsmaterial
- Entwicklung von Unterrichtssequenzen

Die Studierenden...
- analysieren Anforderungen heterogener Lerngruppen
- wenden methodisch-didaktische Prinzipien inklusiven Unterrichts an
- reflektieren Barrieren und Gelingensbedingungen gemeinsamer Bildungsprozesse
- entwickeln adaptive Lehrstrategien
- bewerten Maßnahmen zur Binnendifferenzierung und Teilhabe

Die Studierenden erwerben Kenntnisse über Methoden und Instrumente systematischer Beobachtung und Diagnostik zur Einschätzung kognitiver Entwicklung und Lernprozesse. Im Mittelpunkt stehen die „Zone der nächsten Entwicklung“, individuelle Förderplanung, diagnostische Verfahren und der erweiterte Lesebegriff.

Die Studierenden...
- benennen und wenden Methoden und Instrumente der Beobachtung und Diagnostik an
- erklären das Konzept der Zone der nächsten Entwicklung
- reflektieren diagnostische Verfahren im schulischen Kontext
- beurteilen den erweiterten Lesebegriff für Analyse und Fördermaßnahmen

Das Seminar reflektiert Inhalte zur sozio-emotionalen Entwicklung aus praktischer Perspektive. Ein besonderer Fokus liegt auf pädagogischen Interventions- und Präventionsmaßnahmen, etwa Beziehungsaufbau unter erschwerten Bedingungen und Neurodivergenz.

Die Studierenden...
- kennen Erscheinungsformen sowie Präventions- und Interventionsmaßnahmen
- kennen pädagogische Ansätze wie Classroom Management und wenden diese lösungsorientiert an
- reflektieren eigene praktische Erfahrungen im Kontext sozio-emotionaler Entwicklung

Jedes Verhalten macht Sinn. Im Seminar werden Ursachen herausfordernder Verhaltensweisen, Folgen von Interpretationen durch Erwachsene und mögliche Alternativen diskutiert. Schwerpunkt ist der Kreislauf professionellen pädagogischen Handelns nach Fröhlich-Gildhoff sowie Adultismus und seine Folgen.

Studierende...
- setzen sich mit einem ressourcenorientierten Blick auf das Kind auseinander
- ziehen Schlüsse für inklusives pädagogisches Handeln
- analysieren häufig genannte Störungsbilder und hinterfragen Interpretationen kritisch

- Lernlinien der Mathematik im Sinne des Spiralprinzips von der Primarstufe zur Sekundarstufe
- Algebra, Statistik und Wahrscheinlichkeitsrechnung, direkte und indirekte Proportionalität, Flächeninhaltsberechnungen, Prozentrechnung
- Arithmetisches Basiswissen der Primarstufe
- Mathematische Lernumgebungen der Sekundarstufe 1
- Begabtenförderung, Aufgabenkultur und produktives Üben

Die Studierenden...
- vertiefen Kenntnisse über mathematisches Basiswissen der Grundschulmathematik
- erwerben ein fachwissenschaftliches und fachdidaktisches Verständnis mathematischer Grundvorstellungen
- erkennen und analysieren individuelle mathematische Lernstände an der Nahtstelle

- Förderung mathematischer Lernprozesse mit sinnvollem Material
- Anforderungen an Material für den Mathematikunterricht
- Strukturiertes und unstrukturiertes Material
- Lernzielorientierter Materialeinsatz
- Materialsammlungen für Vorschulklasse und 1. bis 4. Schulstufe
- Digitale Medien als Materialien im Mathematikunterricht
- Materialerstellung

Die Studierenden...
- erwerben Kenntnisse über sinnvollen Materialeinsatz
- kennen strukturierte und unstrukturierte Materialien
- erarbeiten Materialsammlungen für verschiedene Schulstufen
- analysieren digitale Medien als Material im Mathematikunterricht
- erstellen Material für den Mathematikunterricht in der Primarstufe

- Projekt „Wir setzen die Mathematikbrille auf“
- Mathematische Strukturen in der Welt
- Kommunikation mit mathematischen Inhalten
- Kompetenzorientierter Mathematikunterricht
- Offene Aufgabenstellungen und entdeckendes Lernen
- Kreative Gestaltung mathematischer Inhalte

Die Studierenden...
- entwickeln ein vertiefendes Verständnis mathematischer Inhalte
- erwerben methodisch-didaktische Konzepte
- beschreiben Lebens- und Erfahrungswelt von Primarstufenkindern mit mathematischen Begriffen
- erstellen und analysieren offene Aufgaben und Materialien

- Definitionen mathematischer Begabung
- Feststellung mathematischer Begabung
- Begabungsstützende Persönlichkeitseigenschaften
- Mathematikspezifische Aufgaben zur Begabungserkennung
- Unterrichtsformate, Aufgabenstellungen und Materialien für mathematisch begabte Schüler*innen

Die Studierenden...
- lernen Definitionen und Merkmale mathematischer Begabung kennen
- erwerben Kenntnisse über geeignete Unterrichtsformate
- erarbeiten und analysieren Aufgabenstellungen und Materialien für begabte Schüler*innen

- Projektorientierter Mathematikunterricht zum Thema „Wieviel Mathematik steckt in der Stadt Linz?“
- Kriterien und Phasen projektorientierten Unterrichts
- Mathematische Strukturen in einer Stadt finden
- Kommunizieren im Mathematikunterricht
- Kompetenzorientierter Unterricht, aktiv-entdeckendes Lernen und offene Aufgabenstellungen

Die Studierenden...
- planen und entwickeln ein Mathematikprojekt
- finden mathematische Inhalte in der Stadt Linz
- erwerben methodisch-didaktische Konzepte
- erstellen offene Aufgaben und Materialien für individuelles Lernen

- Didaktische Prinzipien hinter GeoGebra
- Interaktionen der Darstellungsformen
- Entdeckendes Lernen, induktive Begriffsbildung und mathematisches Experimentieren
- Satz des Thales und Lehrsatz des Pythagoras mit GeoGebra
- Übungsmöglichkeiten mit GeoGebra

Die Studierenden...
- erwerben fachdidaktische Kenntnisse zum Einsatz von GeoGebra
- visualisieren mathematische Begriffe und Sachverhalte
- arbeiten aktiv und kreativ mit GeoGebra
- analysieren und diskutieren den Einsatz von GeoGebra

- Grundlagen des Medienrechts
- Datenschutz und Datensicherheit im schulischen Kontext
- Umgang mit Daten von Schüler*innen und Lehrpersonen
- Urheberrecht, Bildrecht, Creative Commons und OER
- Digitale Gefahren wie Cybermobbing, Urheberrechtsverletzungen und Fake News
- Fallstudien aus dem Schulalltag
- Didaktische Ansätze für medienrechtliche Themen

Die Studierenden...
- kennen wichtige Gesetze im Umgang mit digitalen Medien
- können OER erkennen, bewerten und legal einsetzen
- erkennen rechtliche Risiken im digitalen Raum
- entwickeln altersgerechte Strategien zur Vermittlung von Medienrecht und digitaler Ethik

Voraussetzungen:
Computerkenntnisse auf dem Level Digi.Komp8

Digitale Technologien werden aus Gender- und Diversitätsperspektive betrachtet. Im Mittelpunkt stehen Wechselbeziehungen zwischen Gesellschaft, strukturellen Ungleichheiten und digitalen Technologien. Die Vorlesung findet im Hybridformat mit synchronen und asynchronen virtuellen Einheiten statt.

Die Studierenden berücksichtigen bei der Planung von Unterrichtskonzepten adressatengerechte, gender- und kultursensible Lehr- und Lernangebote, Lernumgebungen und Methodenkonzepte.

Wissenschaftstheorie und Bildungswissenschaft, Erkenntnistheorie, Paradigmen der Bildungsforschung, Forschungsfelder, quantitative und qualitative Methoden, Mixed Methods, Gütekriterien und Forschungsethik.

Nach Abschluss der Vorlesung können Studierende:
- wissenschaftstheoretische Debatten der Bildungsforschung kritisch einordnen
- Forschungsdesigns vergleichen und bewerten
- methodische Herausforderungen identifizieren
- ethische Dilemmata reflektieren
- eigene kleinere Forschungsprojekte methodisch fundiert planen

Inhalt qualitativ:
Grundlagen qualitativer Bildungsforschung, Methodenportfolio mit Interviews, Beobachtungen, Gruppendiskussionen und Dokumentenanalysen, Auswertungsverfahren, Forschungsdesigns, Triangulation, Gütekriterien und softwaregestützte Auswertung.

Inhalt quantitativ:
Grundlagen, Ziele und Logik quantitativer Bildungsforschung, Konzepte wie interne und externe Validität, statistische Signifikanz und Effektstärken sowie Designs und Methoden quantitativer Bildungsforschung.

Nach Abschluss des Seminars können Studierende:
- qualitative Methoden für bildungswissenschaftliche Fragestellungen auswählen
- Forschungsprozesse planen und reflektieren
- Daten systematisch auswerten
- quantitative Studien kritisch beurteilen
- quantitative Forschungslogik auf eigene Fragestellungen übertragen

Erweiterung der handwerklichen und maschinellen Bearbeitung unter Berücksichtigung der Arbeitssicherheit, Erstellung direkt anwendbarer Unterrichtsmaterialien, Konstruktion funktionaler Modelle, Einsatz naturwissenschaftlich-technischer Gesetzmäßigkeiten, Nutzung bestimmter Werkstoffeigenschaften und Experimentieren mit Materialien.

Die Studierenden...
- erweitern ihr Wissen zum Einsatz von Materialien und Werkzeugen
- entwickeln Lösungsansätze für Lernmodelle
- vertiefen das Verständnis von Funktion, Materialität und Konstruktion
- planen, realisieren und evaluieren Technikunterricht
- verstehen die Bedeutung der Technik für die Lebenswelt

Denk- und Arbeitsweisen im Designprozess, Konsum, Globalisierung, Ökologie, Ökonomie, Nachhaltigkeit, Recycling sowie Kleidung und Mode im Spannungsfeld geschichtlicher, funktionaler, ästhetischer, künstlerischer, ökologischer, sozialer und interkultureller Dimensionen.

Die Studierenden...
- führen Designprozesse durch
- reflektieren Materialität als Bestandteil der globalen Lebenswelt
- beleuchten das eigene Konsumverhalten unter Nachhaltigkeitskriterien
- erkennen die Relevanz gestalterischer Auseinandersetzung
- planen, realisieren und evaluieren ihre Projektarbeit

- Sprachwissenschaftliche und didaktische Grundlagen des Schriftspracherwerbs
- Methoden, Materialien und digitale Medien beim Lesen- und Schreibenlernen
- Konzepte zur Beobachtung, Dokumentation und Beurteilung des Lernstandes
- Identifikation von Lernbarrieren und Förderangeboten

Die Studierenden...
- analysieren individuelle Lernausgangslagen
- entwickeln, erproben und reflektieren inklusive Konzepte und Methoden
- kennen die grundlegende Funktionsweise des Schriftsystems
- berücksichtigen individuelle Bedarfe bei der Unterrichtsplanung

Schreiben als ganzheitlicher Prozess, hierarchieniedrige und hierarchiehohe Schreibprozesse, Entwicklung von Hand- und Grafomotorik, Lateralisation und Händigkeit, Handschreiben und Tastaturschreiben, Leserlichkeit von Handschrift, Beobachtung und Förderung von Visuo- und Grafomotorik sowie Gestaltung analoger und digitaler Tafelbilder.

Die Studierenden...
- unterscheiden Schreibprozesse und verstehen Handschreiben als ganzheitlichen Prozess
- kennen Entwicklung und Förderung von Hand- und Grafomotorik
- berücksichtigen Händigkeit und Schreibentwicklung
- setzen Ausgangsschrift 95 praxistauglich um
- gestalten Tafelbilder, Plakate und Hefteinträge lernförderlich

Linguistische Fachbegriffe, Schreibdidaktik, rechtliche Grundlagen, Schreibanlässe, Schreibumgebungen, Textstrukturen, Textgattungen, Textoptimierung, Lernstandsbeobachtung, Leistungsbewertung und bildungssprachliche Kompetenz im Kontext von Mehrsprachigkeit.

Die Studierenden...
- kennen Lehrplan und LBVO im Bereich Verfassen von Texten
- gestalten Lernumgebungen und nutzen analoge sowie digitale Medien
- definieren didaktische Schreibansätze
- analysieren Verfahren zum Überarbeiten und Reflektieren von Texten
- dokumentieren Schreibentwicklung und fördern Schreibkompetenz
- wenden Kriterien der Textbewertung bei Kindertexten an

- Linguistisches, psychologisches und didaktisches Grundlagenwissen zur Weiterführung des Leseprozesses
- Rechtlich-organisatorische Rahmenbedingungen
- Diversität als Herausforderung und Ressource
- Erkennen und Förderung von Schüler*innen mit Leseschwierigkeiten
- Lesen im vielsprachigen, inklusiven und interkulturellen Kontext
- Analoger und digitaler Leseunterricht in Bezug auf hierarchiehohe Leseprozesse

Die Studierenden...
- entwickeln Unterrichtskonzepte auf Grundlage linguistischen und psychologischen Wissens
- erproben und bewerten Konzepte zur Förderung hierarchiehohen Lesens
- analysieren Leseleistungen und leiten Fördermaßnahmen ab
- beraten Erziehungsberechtigte individualisiert
- setzen digitale Medien reflektiert im Leseunterricht ein

Lesesozialisation und Lesekultur, Definitionen und Gattungen von Kinder- und Jugendliteratur, historischer Überblick mit Schwerpunkt Österreich, didaktische Umsetzung, Diversität, Mehrsprachigkeit, Literalität, Autor*innen, Bilderbuch, Märchen und weitere Medien.

Die Studierenden...
- kennen Orientierungen im Bereich der Kinder- und Jugendliteratur
- wählen gendergerechte, interkulturelle, mehrsprachige und inklusive Literaturangebote reflektiert aus
- kennen wichtige kanonische und aktuelle Texte
- bewerten ästhetische und pädagogische Dimensionen von KJL
- setzen ausgewählte Medien reflektiert ein

- Grundlagenwissen zur Ätiologie von Lernstörungen
- Diagnostische Möglichkeiten im schulischen Kontext
- Evidenzbasierte Fördermethoden bei Lese-Rechtschreibschwäche
- Elternberatung für ein stabiles Fördernetzwerk

Studierende...
- bewerten förderdiagnostische Methoden und inklusive Förderangebote
- setzen digitale Medien reflektiert im Schreib- und Leseunterricht ein
- berücksichtigen das inklusive Klassensetting in Beratung und Förderung
- entwickeln individuelle und sprachsensible Förderpläne

Fächerübergreifende Sprechanlässe, Methoden zur Erweiterung domänenspezifischer Lesekompetenz, fachspezifischer Wortschatz und Herausforderungen der Fachsprache in inklusiven Schulgemeinschaften.

Die Studierenden...
- gestalten inklusive, interkulturelle und sprachsensible Lernsituationen
- passen fachspezifische Darstellungsformen individuellen Lernvoraussetzungen an
- nutzen Heterogenität als Ressource
- reflektieren Prozesse und Produkte im heterogenen Klassensetting

Erweiterung der Sprachhandlungskompetenz, Storytelling, Textprozeduren, multimediale Tools, Audio- und Videobearbeitung sowie digitale Umsetzung, Bearbeitung und Gestaltung eigener Texte.

Die Studierenden...
- entwickeln ein umfassendes Verständnis für Sprache, Texte und Medien
- wenden Erzählstrukturen an und erweitern narrative Kompetenz
- nutzen digitale Werkzeuge zur Textproduktion, Überarbeitung und Präsentation
- erstellen, bearbeiten und präsentieren Texte multimedial
- reflektieren Prozesse und Produkte kriteriengeleitet

Methoden und Techniken für spezifische Sprachförderung im Schulalltag und in gezielten Förderangeboten, Übungen und spielerische Aktivitäten für alltagsintegrierte Sprachbildung sowie inklusive Sprachförderung auf allen Sprachebenen.

Die Studierenden...
- vertiefen ihr Wissen zu den vier Sprachebenen
- erkennen spielerische Zugänge zu Sprache
- erfahren die Kreativität von Sprache
- lernen praktische Beispiele inklusiven Sprachunterrichts kennen
- entwickeln Kleintechniken für ritualisierten und strukturierten Unterricht

- Einführung in das historische Lernen
- Wahrnehmung von Zeit
- Geschichte und Geschichten in der Alltagswelt von Kindern
- Entwicklungspsychologische Lernvoraussetzungen
- Kompetenzen historischen Lernens
- Sachunterrichtsrelevante Grundlagen und historisches Lernen an individuell bedeutsamen Fragestellungen

Die Studierenden...
- erkennen und begründen das Bildungspotenzial historischen Lernens
- erlangen fachdidaktische Kenntnisse und Planungskompetenzen
- berücksichtigen individuelle Voraussetzungen des Kindes
- reflektieren Veränderung als Bedingung eigener Lebensumstände
- stellen Bezüge im Sinne der Vielperspektivität und Vernetzung her

Kompetenz- und konzeptorientierte politische Bildung, sozialwissenschaftlicher Sachunterricht, gesellschaftliche und soziale Zusammenhänge, Mitgestaltung des schulischen Umfelds sowie fachdidaktische Umsetzung politischer Bildung in der Grundschule.

Die Studierenden...
- erwerben inhaltliche und fachdidaktische Kenntnisse zu politischer Bildung
- analysieren gesellschaftliche Zusammenhänge und Probleme
- reflektieren eigene Sichtweisen und leiten Handlungsansätze ab
- suchen Möglichkeiten aktiver Mitgestaltung des schulischen Umfelds
- reflektieren Machtverhältnisse, Interessen und gesellschaftliche Paradigmen

Methoden zum Umgang mit musikbezogenem Wissen inklusive fachwissenschaftlicher Anteile wie Musikgeschichte, Komponist*innenbiografien, Instrumentenkunde und Interkulturalität.

- Hören von Musik im Unterricht
- Musik und Bewegung bzw. Tanz
- Fächerverbindendes Arbeiten
- Methodische Rezepte

Die Studierenden lernen zunehmend das fachwissenschaftliche Potenzial des Unterrichtsgegenstandes Musikerziehung kennen und können dieses methodisch professionell für ihre Unterrichtsplanung einsetzen.

- Weiterentwicklung der eigenen stimmlichen und instrumentalen Fähigkeiten
- Umsetzung von Musik der Primarstufe mit instrumentalen und vokalen Ensembles
- Ein- und mehrstimmige Literatur der Primarstufe
- Spieltechniken an Perkussions- und Orff-Instrumenten
- Werke verschiedener Gattungen und Besetzungen
- Musikalisch-kreatives Gestalten und Improvisation

Die Studierenden...
- verfeinern ihre Stimmtechnik und erweitern instrumentale Kenntnisse
- wirken in Ensembles mit und stellen diese selbst zusammen
- leiten Ensembles und studieren Arrangements ein
- nehmen die Lehrerstimme als Vorbild wahr
- erweitern ihr musikalisches Literaturrepertoire
- wenden einfache improvisatorische Methoden an

- Ganzheitliche, kreative und soziale Lernprozesse in einer Gruppe durch theaterpädagogische Methoden initiieren
- Kreative und fächerübergreifende Erarbeitung für Einstiegs-, Vertiefungs- und Reflexionsphasen
- Dramapädagogische Methoden und deren Umsetzung
- Auswahl von Geschichten und deren szenische Bearbeitung
- Lerninhalte durch eigenes Erleben und Handeln erfahren

Die Studierenden...
- erproben unterschiedliche dramapädagogische Unterrichtsmethoden
- erleben szenisches Spiel als handlungsorientierte Methode der Persönlichkeitsbildung und Inklusion
- erfahren Dramapädagogik als Lernen durch Erfahrung

Auseinandersetzung und Grundlagenarbeit der Rollen- und Figurenerarbeitung, Rollenspiele im Kontext sozialen Lernens sowie Auswahl von Geschichten und deren szenische Bearbeitung.

Die Studierenden...
- lernen Planung, Durchführung und Reflexion von Rollenspielen kennen
- geben konstruktives Feedback zur eigenen Rolle und zur Interaktion mit Lernenden
- diskutieren Theorien der Rollenerarbeitung
- entwickeln einen reflexiven Habitus unter Berücksichtigung von Genderkompetenzen
- erproben Schauspielführung
- entwickeln ein Rollenverständnis für unterschiedliche Lernsettings

Grundlagen des Improvisationstheaters, Unterscheidung zwischen Darstellung und Performance sowie ästhetische Parameter von Performancekünsten und deren Lernfelder.

Die Studierenden...
- kennen die Grundlagen des Improvisationstheaters
- erkennen den Unterschied zwischen Darstellung und Performance
- lernen Merkmale der Aktions- und Performancekünste kennen
- entwickeln literaturgestützt eigene performative Handlungsstränge

Course content:

This course offers an engaging introduction to Austrian culture, history, and contemporary society. Designed especially for international and Erasmus students, it provides a broad overview of Austria’s cultural landscape—from historical developments and national identity to modern-day customs, politics, and everyday life.

Through lectures, discussions, field trips, and multimedia materials, students will explore key aspects of Austrian culture, including:

- Historical milestones shaping Austrian identity
- Art, music, and literature in Austrian heritage
- Social norms, traditions, and values
- Austria’s role within the European Union
- Regional diversity and multicultural perspectives
- Contemporary issues in politics, media, and public discourse

Course content:

The course is designed to support students in the effective planning and implementation of their school practice. It includes individualized planning within the respective practice groups, allowing participants to align their teaching activities with the specific context of their placement.

A central component of the course is the creation and preparation of teaching materials, with particular attention given to working collaboratively in heterogeneous groups. Students engage in the design of inclusive and adaptable resources that address diverse learner needs.

In addition, the course introduces and critically explores a broad repertoire of teaching methods. Where time permits, selected methods may also be tested and reflected upon in practice.

Children and adolescents nowadays often miss a close connection to nature, a resource that can help to gain self-awareness, self-confidence and can foster emotional strength.

This course will provide you with a lot of adventurous and also gentle methods to bring children and adolescents in closer connection to nature and also in the team and also offers learning opportunities in the indoors and outdoors, for science, art and sports education. A strong focus goes on team-building exercises for the classroom.

In the winter semester there will be one course day in a gym hall and the second day outdoors, usually in an area with snow. So please bring hiking shoes, sports clothes, warm trousers and jacket, warm socks and gloves if you want to take this course!

Course content

Incoming students at PHOOE get the chance to spend half a day per week—typically on Wednesday mornings—in one of our partner practice schools under the supervision of selected practice teachers. During this time, they engage in classroom observation, undertake their own teaching activities, and participate in reflective practice.

In addition to the practice teacher, each group is assigned a university tutor who provides further academic guidance and support. The courses “Classroom Management” and “Lesson Planning and Designing Teaching Materials” complement the teaching practice and provide valuable support.

Course content

Starting from the concept of border, different dimensions of border experiences are elaborated and related to the students’ private but also professional reality (school). The course benefits from the internationally mixed group of students who will bring in different perspectives according to their origin, biography and experiences.

A selection of concrete topics will be dealt with in the course under the aspect of "borders, boundaries, limits", such as:

- EU and its borders, borders within countries
- EU values and personal, national, professional values
- Identity Formation
- Migration and linguistic/cultural diversity
- Rights
- Education and access to education, impact of education
- Democracy and inclusiveness

Ukrainische Studierende in Bachelor- und Masterstudiengängen der Bereiche Bildung, Pädagogik und Sprachwissenschaft absolvieren ein intensives Schulpraktikum im österreichischen Schulsystem. Während ihres Praktikums unterstützen die Teilnehmenden ukrainische Kinder sowie Schüler*innen mit internationalem und mehrsprachigem Hintergrund an österreichischen Schulen.

Die Lehrveranstaltung verbindet praktische Unterrichtserfahrung mit Reflexion und Forschung zu inklusiver Bildung, Mehrsprachigkeit, interkulturellem Lernen sowie zur pädagogischen Unterstützung von geflüchteten Kindern und Jugendlichen.

Deutschkenntnisse auf dem Niveau B2 sind erforderlich.

Studierende absolvieren ein intensives Praktikum im österreichischen Schulsystem und unterstützen sowie unterrichten ukrainische Kinder und Schüler*innen mit internationalem und mehrsprachigem Hintergrund.

Die Lehrveranstaltung legt zudem einen Schwerpunkt auf die Analyse der Bildungserfahrungen und Teilhabe ukrainischer Kinder an österreichischen Schulen, einschließlich möglicher Herausforderungen in den Bereichen Sprache, Inklusion, Lernprozesse und soziale Integration.

Mithilfe qualitativer Forschungsmethoden wie Interviews, teilnehmender Beobachtung und reflexiver Dokumentation erwerben die Studierenden praktische Erfahrungen in der Bildungsforschung und praxisorientierten Untersuchung.

Auf Basis ihrer Beobachtungen und Analysen entwickeln die Teilnehmenden lösungsorientierte Strategien und Ansätze zur Unterstützung der Bildungsentwicklung, des Wohlbefindens und der sozialen Teilhabe der Kinder.

Ein besonderer Fokus liegt auf der Bildungs- und Entwicklungsperspektive im Hinblick auf eine mögliche spätere Reintegration in das ukrainische Bildungssystem.

Begleitend zum Praktikum nehmen die Studierenden an strukturierten Reflexionsphasen, Supervisionssitzungen sowie Vor- und Nachbereitungsformaten teil.

Der Arbeitsaufwand umfasst zudem eine kontinuierliche Dokumentation der Praxiserfahrungen, das Verfassen reflexiver Berichte sowie die Entwicklung praxisorientierter Handlungsstrategien und Empfehlungen.